随着社会经济的发展以及学生身心特点的变化，教育部及时颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，研究制定了《中小学心理辅导室建设指南》，100%的高校，近95%的中小学都设立了心理辅导室。心理辅导室设计了个体咨询室、心理放松室、心理宣泄室、心理沙盘室、团体减压室、体感互动室、VR心理训练室、心理测量室、团体辅导室等多种心理功能室，配备了心理沙盘、情绪宣泄设备、音乐放松椅等专业心理设备，室内环境舒适怡人。

但实践中不少学校的心理辅导室的作用远远没有发挥出来。心理老师偶尔给学生开一次心理健康讲座，每个班找几个代表来听，老师聊的内容不够深入，只是简单了解一下情况，做一些记录，“然后就没有然后了”。学校心理辅导室只在领导检查时打开，里面的学生咨询记录是为了应付检查补的，临近期末考试还会被占课。有的学校把心理老师当万金油使用，哪里缺教师就把他补到哪里，或哪个部门缺人做事，就把他安排到哪里。

学校心理辅导室不仅仅是几间屋子，而是开展心理健康教育的主战场，是排除心理困扰的专门场所。心理教师也不仅仅是工作人员，而是学生心理健康的守护者、心理成长的引导者。心理教师通过开展各种辅导工作和心理健康活动，能够帮助学生解决学习、生活中的成长问题，这对于儿童青少年的人格养成、情绪调适、人际关系等都有重要的作用。学校应当把心理健康教育工作落到实处，不要让心理辅导室流于形式，成为一个摆设。

首先，要解决学生不愿意去心理辅导室的问题。学生之所以不愿意去心理辅导室，除了学生自尊心重、病耻感，还有一个原因是学校心理辅导室的开放时间不规律，不方便学生咨询。还有不少学生对心理健康教师的信任度不够，存在“老师懂不懂我”“能不能保守秘密”“告诉家长怎么办”等疑问和担忧。部分学生对心理健康存在认识偏差，害怕被认为“不正常”，怕被同学们嘲笑，即使有心理健康方面的问题或困惑，也不愿意去心理辅导室寻求帮助。

其次，开足上好心理健康教育课程。利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课，按照每两周一节课的标准开设。心理健康教育课以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。心理健康教育课程要做到有教学计划，有课时安排，有专业教师，有规范教材、有效果考核。

最后，学校要建立有关预防机制。创新和完善心理健康服务提供方式，积极探索“校社合作”“医教结合”，引入社会心理服务机构，加强与精神卫生医疗机构的专业合作，为师生提供专业化、个性化的心理健康服务，探索建立对有严重心理问题、心理障碍或心理危机的学生进行个案转介的绿色通道。

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